idée de rubrique pour VerZine

ido-pierre a écrit:quelqu'un a penser a contacter julien blondel ?? il pourai nous étre d'une aide précieuse vous croyez pas ??

ido-pierre a écrit:
si vous avez besoin de scénar ou nouvel moi ya pa de probléme!
jai fait un court métrage sur vermine jimagine que vous avez déja tous du le voir non ?
si non il est sur youtube et sur mon myspace.

Conseils d'interprétation a écrit:

- Comment faire pour rendre tout ces chiffres sensés représenter votre personnage, son caractère, ses attitudes plus concrets et surtout plus crédible ? Pas de panique, essayez de prendre 2 traits de caractère assez marqués; pour exemple le système de Vampire est très bien pour cela: Nature (ce que vous êtes) & Attitude (comment on vous perçoit). À vous de faire en sorte que cela se ressente aussi bien dans votre façon de parler, que dans votre façon d’agir. Restons sur les chiffres, exemple sur Warhammer, mon perso a un social de 20, cela ne veut pas dire qu’il n’adressera jamais la parole à quelqu’un (c’est possible), mais cela peut vouloir dire aussi que votre apparence ne donne pas envie aux autres de vous parler.

- Autre petit plus, votre personnage impose une attitude envers lui de par son physique, aidez vos compagnons & votre M.j. à le visualiser, en utilisant pour cela une illustration qui vous aidera également à endosser votre rôle. Plusieurs solutions s’offrent à vous: le dessin, le découpage de photo, la numérisation, la photocopie, le downloadage, …

- Travaillez également sur la voix, un Nain ne parle pas pareil qu’un Elfe (si, si, j’vous jure!). Jouez sur les tonalités & les accents (exemple: le franco-Allemand ou le British dans un Cthulhu).

- Et surtout, maintenez vos objectifs personnels; certes il y a un scénario à jouer, mais si vous n’êtes pas intéressé par l’argent, pourquoi chercher un trésor?

Séance type d'une session de jeu de rôle

Mercredi 16h30 – 18h30

Une à deux semaines avant la session, les élèves sont informés de la mise en place de l'activité.
Une affiche présentant succinctement le jeu de rôle, avec une accroche simple, attire leur intention.
Les élèves viennent alors à la vie scolaire ou auprès des ASEN pour avoir plus d'information.
Ils s'inscrivent s'ils le désirent, par groupe de cinq (minimum) ou six (maximum) élèves, selon les affinités.

La session commence en théorie à 16h30, dans la salle annexe du CDI.
Seuls deux élèves sont présents. Les quatre autres se sont oubliés, et s'occupent au foyer, ou fument à l'extérieur du lycée.
Il faut aller les chercher, mais finalement, ils viennent. Ce qui doit être une activité de loisir prend le masque d'une contrainte pendant quelques minutes.

Les six élèves prennent place autour d'une table, et je distribue feuilles et crayons. J'explique ou rappelle (certains ont déjà participé à une session précédente) les grands principes du jeu : ils inventent un personnage, comme des acteurs de théâtre, avec un faux nom, de fausses connaissances, etc. Cependant tout se passe par la parole uniquement. Tout le monde reste assis, on ne mime pas les actions, on les décrit seulement, comme si on racontait un livre.

J'explique ensuite le cadre du jeu : dans un futur proche, la nature a repris le dessus sur la civilisation. Maladies, catastrophes naturelles, crises sociales... L'humanité va mal. La « vermine » domine le monde à présent. Après quelques décennies, les joueurs incarnent des survivants, sur une Terre où l'être humain n'est plus qu'une proie comme les autres. Je montre des images d'ambiance pour apporter un support visuel à l'imaginaire des joueurs.

L'idée de départ : les personnages vivaient dans une communauté du sud de la France, qui a été touché par une épidémie de peste. Ils ont fui avec ce qu'ils avaient sur eux en prenant les véhicules encore en état de fonctionner : un camion citerne aménagé en maison, une jeep et une moto. Ils font route vers le nord, et dans les environs de l'ancienne cité de Besançon, ils font une halte pour trouver des vivres, du carburant, et une communauté qui vivrait dans les parages afin de faire du troc.

En faisant un tour de table, chacun prend la parole pour décrire rapidement son personnage : essentiellement son nom et ce qu'il sait faire (mécanicien, chasseur, médecin, troubadour...). Je les guide pour cette étape, mais ils restent très libre d'inventer leurs avatars. Il faut simplement de la cohérence, et assumer les choix.

Pour cette session, les personnages ont été les suivants :

Carchy, 17 ans, médecin.
Gaspar le fourbe, 20 ans, soldat, addiction à une drogue type LSD, joue du banjo.
Baltazar le bizarre, 18 ans, mécanicien généraliste, frère de Novakim.
Novakim, 22 ans, mécanicien poids lourd, frère de Baltazar.
Livewire le vif, 24 ans, pisteur acrobate, s'entraine dans les arbres façon « parkour ».
Julien le furtif, 25 ans, chasseur, connaisseur de la survie en forêt.


Le jeu commence alors vraiment. Je décris une scène (l'arrivée de la petite troupe dans une station service en ruine à quelques kilomètres de Besançon), et les joueurs décident des actions et réactions de leurs personnages. Ils s'organisent entre eux pour faire une reconnaissance des lieux, voir s'il ne reste pas de la nourriture quelque part, faire un tour de garde, etc. En fonction de ces actions, je reprends l'histoire, et décris les conséquences : ils trouvent un peu de nourriture, une trace de sang sur un lit de camp, pas d'autre trace, du petit matériel peut être récupéré pour bricoler... Les choses s'enchainent ainsi tout au long de la séance.

Les points de « règles du jeu » s'ajoutent à mesure que la partie avance et que les joueurs s'approprient l'univers. Par exemple au départ, la parole suffit à concrétiser une action. Ensuite interviennent les dès. Ils apportent de l'aléatoire, de la surprise, dans les actions. Ainsi pour savoir quelle quantité de nourriture ils trouvent en fouillant la station, le joueur qui a eu l'idée de fouiller les lieux jette un dès spécial à 10 faces. Le résultat indique les rations trouvées pour une personne. Plus tard, les compétences de chaque personnage seront traduites en niveau (1, 2 ou 3), de manière à définir si un personnage est par exemple débutant en crochetage, confirmé, ou expert. Selon le niveau et la difficulté de l'action entreprise, des bonus ou malus seront appliqués lors des jets de dès. On ne réussit pas aussi bien à ouvrir une porte non verrouillée en marchant tranquillement qu'à forcer un coffre-fort alors que le bâtiment s'effondre. Les dès décident donc de la réussite relative de l'action, et le meneur de jeu interprète les résultats.

Vers 18h20, je conclue l'histoire en fonction des évènements joués. L'histoire en elle-même n'a pas de fin. Les personnages « vivent », et sont simplement en pause, comme lorsque l'on interrompe la lecture d'un long roman en plusieurs cycles. Les joueurs ont terminé un « scénario » qui s'inclut dans une « campagne », qui s'inclut à son tour dans une « épopée ». De simples survivants, les personnages pourront évoluer, jusqu'à peut-être fonder une nouvelle communauté, découvrir un objet de grande valeur, ou simplement poursuivre leur vie nomade, etc.

En partant, petit questionnaire pour les élèves, pour savoir s'ils ont apprécié, quoi, comment, pourquoi... Ils souhaitent rejouer plus tard afin de poursuivre l'aventure. Ils apprécient la liberté offerte par le jeu, l'univers à la fois accessible et différent de la réalité, le hasard discret mais présent qui rend les choses plus amusantes.

Le jeu de rôle présente un espace d'expression orale, non scolaire. Cette simple idée incite les joueurs à s'exprimer, et le personnage aide à lutter contre la timidité ou le manque de confiance. Ce type de jeu développe principalement la culture de l'imaginaire et la cohésion de groupe. Plusieurs références sont citées, comme des titres de film (Le livre d'Eli, Mad Max, The Postman, The Road...), des jeux vidéo (Stalker, Resident Evil, Fallout...). Les élèves prennent et se laissent la parole afin que chacun puisse faire agir son personnage et compléter le groupe. Le respect des règles trouve aussi sa place : il est plus amusant de ne pas tricher en lançant le dès, car alors le résultat est imprévisible et la surprise plus intéressante à interpréter.

A suivre...

Livewire



Novakim :


Baltazar :